Índice.

Presentación.

Introducción.

Actividades de indagación entre participantes o con otros informantes.

Las maestras de la República.

Participación en el museo virtual.

Conferencia sobre el juego.

Aforismos.

La marcha del proyecto.

Visita al museo pedagógico de la UAM.

Participación en el curso.

Práctica. Teoría de apoyo al proyecto.

Control intermedio de actividades en el portafolio.

Trabajo evocativo con multimedia.

Práctica. fotopalabra mediante un programa de carteles. (Smore)

Práctica. Timetoast. Línea del tiempo.

Práctica. Un cuento mediante un mapa conceptual.

Comparando libros de texto antiguos y actuales.

Cómo es Jclic. Agrega y pizarra digital.

Práctica. Webquest. Propuesta. Valoración.

Práctica. Trabajo evocativo con multimedia. Photopeach.

Mapa de memoria. Googlemaps.

Práctica. Memoria personal de la escuela. Pixton.

Práctica. No formal, aumentada, móvil.

Introducción.

En la introducción de este blog voy a realizar algunas reflexiones personales acerca de los temas más relevantes y en los que más entra esta asignatura, así como las ideas personales acerca del blog y de las herramientas tratadas en clase. Este blog ha sido la principal herramienta de la asignatura de TIC. En él, hemos estado realizando una serie de posteos donde hemos incluido diferente material; imágenes, vídeos, reflexiones, prácticas realizadas a través de diferentes programas… Todo esto orientado a nuestro futuro laboral: maestros. Por lo tanto, no sólo hemos aprendido a desenvolvernos en la informática, sino que también comprobamos las diferentes aplicaciones pedagógicas que tienen las Tics para la enseñanza de los más pequeños y a su vez comprender la importancia que tienen las nuevas tecnologías para enseñarles diferentes conocimientos.

Comienzo ahora a analizar por apartados diferentes temas en relación con la asignatura:
• Lo que ha aprendido el estudiante. Lo que he aprendido en esta asignatura es bastante. Esto se debe a que soy una persona que tampoco sé manejarme con mucha destreza en las nuevas tecnologías, al contrario, me considero bastante patosa. Comprendo y soy consciente de que es algo que debo de cambiar, pues como futura maestra que quiero ser es importante saber manejarlas, pues cada vez se usan más en las aulas. Por lo tanto, he avanzado bastante desde el comienzo de este semestre, he aprendido programas y técnicas de utilización que me han servido para poder algunas de las posibilidades que tienen los profesores para realizar el proceso de aprendizaje con los alumnos y realizarlo de manera interesante y amena para los niños.
• El proceso de aprendizaje y el producto el proceso de aprendizaje ha sido en ocasiones agobiante. Ha sido necesario realizar todas las prácticas al día, algo que debemos de hacer en todas las asignaturas, pero a su vez difícil de cumplir. He de decir que el proceso de aprendizaje era proporcional al producto, y que en mi caso, al ser una persona con más dificultades ha sido más largo en algunos casos para el proceso de aprendizaje pero en cambio el resultado final ha sido satisfactorio. Creo, que si a principio de semestre me hubieran dicho todas las prácticas que mi blog iba a tener no me lo hubiera creído, y más con todos los programas que hemos tenido que usar. Por lo tanto, aunque el proceso de aprendizaje haya sido costoso y en ocasiones difícil de manejar, el producto final obtenido es satisfactorio.
• Para conservar trabajos representativos de lo que ha hecho el estudiante. A través de todo el resultado final, podemos comprobar que ha sido una asignatura diferente. Diferente porque no se trata de coger apuntes o de aprender de memoria un temario concreto, sino porque todo el trabajo realizado ha sido a través de la práctica, pues en las TICS creo que no hay mejor manera que aprender de esta manera. Queda por tanto, un blog que representa el trabajo de todo un semestre que a su vez nos sirve de guía para la utilización de estas herramientas cuando volvamos a necesitarlas.
• Para evaluar lo que ha aprendido el estudiante. El proceso de evaluación del estudiante, en este caso concreto el mío, queda reflejado en el posteo de “autoevaluación”. Aun así, como ya he comentado varias veces, he aprendido numerosas aplicaciones de la informática que no sabía que existían o he aprendido a manejarlas, como puede ser el movie maker. Por tanto, puedo considerar satisfactorio lo aprendido a lo largo de las actividades realizadas.
• El esfuerzo que ha puesto al estudiante. El esfuerzo realizado es correspondiente con el resultado final de las diferentes actividades. Me considero una persona bastante perfeccionista respecto a las tareas que tenemos que realizar. Prefiero estar más tiempo con algo en concreto y hacerlo “bien” que dejarlo a “aceptable”. Por tanto, considero que he puesto el esfuerzo necesario en todas las actividades propuestas.
• Para ayudar al estudiante a evaluar su propio trabajo. Algo que tiene que caracterizar a un docente es la autoevaluación. Saber cuáles son sus puntos débiles y qué debería de mejorar en el aula. Por tanto, empezar a autoevaluar diferentes aspectos como puede ser el trabajo realizado o el resultado final es un buen comienzo para empezar a ser críticos con nosotros mismo, así como ser conscientes de aquello que hemos realizado y lo que podríamos haber hecho y no hemos hecho. Por tanto, es una manera de juzgarnos y querer mejorar poco a poco, algo muy útil para nuestra futura vida laboral.
• Para reportar lo que ha aprendido el estudiante, su esfuerzo y su progreso. A nivel general considero que lo aprendido es bastante, ya que comenzaba desde un nivel bastante bajo en lo referente a las nuevas tecnologías. Con respecto a mi esfuerzo considero que ha sido el adecuado a las propuestas que hemos tenido que realizar, en algunos casos mayores que los que pedían y por último, el progreso que he realizado a lo largo de esta asignatura ha ido mejorando notablemente, debido a el manejo que he ido adquiriendo a lo largo que pasaban las semanas y el manejo de algunas de las herramientas que hemos tenido que usar en varias ocasiones, como puede ser la aplicación pedagógica.
• Para la universidad. En mi opinión es bastante útil esta asignatura en la carrera de magisterio, pues es algo que tendremos que desarrollar cuando estemos en la vida laboral. También es cierto, que pienso que no es suficiente tener esta asignatura sólo un semestre en todo lo que dura la carrera, pues en cuatro años la tecnología avanza de forma muy rápida y además se olvida con facilidad.
• Para otros profesores del estudiante. Creo que los profesores en general se basan poco de las nuevas tecnologías, y aquellos que los hacen consiste en hacer presentaciones en powerpoint. Esto se debe al poco acceso que tienen a las nuevas tecnologías y al desconocimiento de estas. Creo que en algunas clases el uso de estas tecnologías pueden ser una herramienta para facilitar el proceso de aprendizaje para nosotros.
• Para ayudar al estudiante en la búsqueda de trabajo. Conocer las nuevas herramientas que nos ofrecen la tecnología nos proporciona a su vez descubrir nuevas técnicas de trabajo, y eso es básicamente lo que nos ha ofrecido esta asignatura, descubrir nuevas formas de búsqueda para el trabajo.
• Para documentar o fomentar diversidad de aprendizaje. El tener que realizar las numerosas actividades del blog hemos aprendido documentarnos acerca de los diferentes temas propuestos que posteriormente hemos trabajado, esto provoca a su vez una diversidad de aprendizaje. Por lo tanto, las nuevas tecnologías es una nueva fuente de documentación y a su vez otra forma de diversidad de aprendizaje.
• Para individualizar el aprendizaje del estudiante. El blog permite, en este caso a través de las diferentes entradas, comprobar el trabajo de forma individual, y comprobar el proceso del semestre de forma individual, así como poder ver lo que hemos aprendido por separado.
• Para mejorar el aprendizaje del estudiante. Una buena manera de mejorar el aprendizaje de cada estudiante es conocer las diferentes formas para aprender. Una de ellas, y para la mayoría de nosotros bastante novedosa es este blog. Puede servirnos útil para muchas cosas de nuestra vida diaria, así como fomentar el aprendizaje, pues son nuevas herramientas muy eficaces.
• Para evaluar la calidad de la enseñanza en el curso. El blog es una buena herramienta para poder evaluar la calidad de la enseñanza, una manera de comprobar los medios que tenemos a nuestro alcance y a su vez calificarlos para ver la calidad que tiene.
• Para la calidad del programa universitario. Las tics, y más para nosotros, que en la vida laboral estaremos en contacto con ellas constantemente es una asignatura imprescindible que no permite avanzar y conocer diferentes técnicas de aprendizaje para posteriormente poder enseñarlas. También pienso que pueden existir diversas mejoras, como la existencia de un ordenador para todos y un número más reducido para cada profesor. Esto permitiría una formación más personalizada y más rápida, lo que estoy segura que provocaría más conocimiento de las tics.
• Para proveer información de lo que se ha hecho para la comunidad universitaria. El blog, a su vez, nos permite ofrecer información para la comunidad universitaria, aunque estos estén realizando otras carreras o cursos. Hemos aprendido diferentes programas y aplicaciones que pueden ser útiles por diferentes motivos a todos los integrantes de la universidad.

Para finalizar, cabe destacar que comprobando el desarrollo que seguimos las nuevas generaciones de maestros, en un futuro poco lejano, las aulas estarán compuestas por numerosos recursos informáticos y profesores que sepan usarlos de manera correcta y adecuada para el progreso del niño. Profesores, que previamente hayan tenido esta asignatura y hayan comenzado a introducirse en el mundo de la informática a través de un blog.

Autoevaluación.

En este posteo voy a calificar de manera crítica los apartados más relevantes a la asignatura de tic, poniendo la nota que bajo mi punto de vista tienen algunos de los aspectos de la asignatura.

En lo que se refiere a:

- Lo aprendido: 8
- Las relaciones que he hecho con los temas tratados: 8
- Las lecturas (fuentes y autores tratados en la asignatura): 9
- La capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 9
- La reelaboración de los temas tratados: 7
- La incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 7
- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 9
- Mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 8.5
- Mi implicación: 9
- Mi participación en clase: 7
- Mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 8
- Mi percepción de las TIC como herramientas para construir conocimiento y ponerlas en relación con lo emotivo, la memoria y el territorio: 8

De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 7-8

He intentado ser, de la manera más precisa, lo más objetiva posible, así como poner el número que mejor se adapta a lo propuesto.

La autoevaluación es una manera de hacernos críticos, que podamos ver los errores y los puntos débiles que hemos tenido y a partir de ahí mejorarlos. Algo que veo muy importante en la labor de los docentes. No sólo tenemos que evaluar a los niños y ayudarles en lo negativo, sino también a nosotros mismos. Tenemos que tener la necesidad de mejorarnos, y una buena manera y a su vez un buen comienzo es a través de la autoevaluación.

Entrevista a un mayor.

Cuando nos informaron de la entrevista que teníamos que realizar y el  montaje que teníamos que hacer con el vídeo no dudé en ningún momento quién sería mi entrevistada; mi abuela. Considero a mi abuela una persona muy parlanchina, a la que la encanta hablar y a la que a mí me encanta escuchar. Cuando la preguntamos cualquier cosa acerca de su pasado, ella nos relata encantada todo lo que recuerda, y yo, adoro escucharla.

No es la primera vez que la pregunto sobre su escuela, ni tampoco, la primera vez que ella me relata sus recuerdos más preciados de esa época. Lo que más admiro de mi abuela es la forma que cuenta sus anécdotas, vuelve al pasado, y pone una sonrisa que simboliza momentos felices y nostalgia. Mi abuela me ha enseñado mucho, y cada día aprendo algo con ella. Aprendo a disfrutar aunque se tenga poco, a ser feliz y a valorar las cosas.

Lo que más me llama la atención de su trayecto en la escuela es lo feliz que era incluso careciendo de recursos como puede ser la calefacción. Antes la escuela era valoraban por todos los niños, y ellos estaban deseando poder levantarse e ir a ella. En cambio, ahora es diferente; un niño ve la escuela como algo aburrido, una obligación, y eso que un colegio ahora cuenta con infinidad de comodidades que antes no existían. Algo, que me resulta bastante curioso y a su vez surrealista. Deberíamos de volver a conseguir eso, las ganas de volver al colegio y las sonrisas de los niños al saber que al día siguiente tendrán clase.

Después de realizar la entrevista de mi abuela, que duró más de siete minutos, comprobé las diferencias y los progresos por lo que ha pasado la escuela. Una vez más me he introducido décadas atrás y he podido imaginar el colegio de mi abuela. Clases llenas sólo de niñas, todas ellas amigas, contentas, deseando aprender. Niñas que en ocasiones tenían que tomar un papel de adultas cuando surgía la necesidad de trabajar y niñas que dejaron sus estudios cuando deseaban seguir estudiando. Pero nunca es tarde para retomar el aprendizaje, mi abuela es un claro ejemplo. Ella se ha vuelto a apuntar a la escuela. Y va feliz, queriendo aprender, sabiendo un poquito más cada día, y orgullosa por ampliar su conocimiento.

Admiro a mi abuela, y no por ser capaz de superarse día a día, la admiro por su manera de ser; por ser tan cariñosa con toda su familia, por sus ganas de vernos aunque no se encuentre bien y la manera tan especial que haciendo que nos sintamos especiales. Y haciendo la entrevista he sentido todo eso. He comprobado gracias a la mejor entrevistada lo diferente que es la sociedad en apenas unas décadas, he comprobado la felicidad en los malos momentos y he visto que por suerte han cambiado muchas cosas, que por desgracia otras han empeorado y que todavía queda mucho camino por recorrer para conseguir una escuela pública de todos y todas, donde importe más la ilusión por estudiar que el dinero que se tenga, y donde lo importante no sean los estudios, sino las personas.

Gracias abuela, y gracias por dejar que me adentre en tus recuerdos.

Por último hablaré de la aplicación pedagógica de esta práctica tan especial. Primero, decir que las entrevistas es una buena manera para entablar reglas de comunicación y a su vez aprender del entrevistado. A su vez, que la entrevista sea grabada da más juego, pues podemos realizar diferentes actividades con el vídeo. Y una de ellas es editarlo, añadiendo efectos música y anotaciones. Una buena manera de editarlo es el programa “movie maker”.

El motivo exacto de esta entrevista trae también una aplicación pedagógica que en este caso sería ver la evolución de la escuela, así como crear un proyecto donde podamos ver el resto de vídeos de los compañeros y ver cómo eran las escuelas de otros mayores. Una actividad muy bonita y favorecedora.

Mi webquest.

Este posteo trata de realizar una webquest inventada, después de informarnos y navegar a través de unos ejemplos.

Lo primero que voy a hacer es definirlo, y se puede describir como: “Una WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación.” (Wikipedia)

A continuación, antes de desarrollar mi webquest, explicaré y analizaré una para niños de educación infantil, titulada “La basura es un tesoro: Sumérgete en los desechos.” Se trata de una página web muy llamativa, que llama la atención a los niños por los numerosos iconos que encontramos. El objetivo que encontramos en esta webquest es concienciar a los más pequeños, que sean capaces de prestar atención a lo que tiran al cubo de basura. Tienen que conseguir que el planeta tierra esté sano, ya que si él lo está, nosotros también. Realizar esta tarea en los niños en muy sencilla, ya que simplemente tienen que ayudar al pirata llamado “Recogebasuras” en su nueva aventura y formar parte de su tripulación, a través de su barco “Planeta Limpio”.  Lo realizan con un lenguaje informal y no es muy complejo, para que los niños lo entiendan sin ningún problema.

En el proceso que hay para realizar la tarea encontramos teoría, como es la regla de las tres erres y a través de pantallas interactivas, ellos tienen que rellenar huecos con algunas palabras, y pinchar en diferentes objetos, como cubos de la basura, aprender a manejar los diferentes contenedores… Realizan una actividad que les indican todos los procesos que hay que realizar para reciclar, hablan también de las energías renovables y de las distintas reutilizaciones que encontramos en los diferentes materiales que ya no encontramos uso. También derivan a otras páginas como la de Oxfam Intermón para saber más acerca de esta teoría y los objetos reutilizados.

Después de realizar esta actividad nos encontramos con una evaluación donde realizan unas preguntas para comprobar los conocimientos adquiridos por los niños realizados en la actividad anterior. Una vez finalizado el trabajo, ofrecen a los niños realizar un carnet personalizado para poner sus datos personales y ser “una persona que recicla”

Esta actividad está prevista para niños que se encuentren en tercero de educación infantil, es decir, que tengan 5 o 6 años y para 5 sesiones de una hora aproximadamente.

Después de realizar un análisis de esta webquest, voy a desarrollar una propia a partir de la información que ya he buscado y analizado previamente.

La webquest que realizaré será acerca de la lectura. Un proceso virtual donde los niños tendrán que leer cuentos e historias en el ordenador o impresos y posteriormente tendrán que realizar fichas y contestar a cuestiones, esto hará que vayan reuniendo puntos y donde habrá una calificación de toda la clase. Esta propuesta está elaborada para los niños de primer ciclo de Primaria, donde todavía no tienen adquirida de forma total la lectura y es muy importante que en esta etapa obtengan un interés de la lectura, pues es muy importante desarrollar este tipo de hábito. La desarrollaré a través de un personaje, que en este caso será “El minion Papoy” que irá indicando a los niños todo el proceso que tiene que realizar en la webquest, así como las diferentes actividades.

INTRODUCCIÓN.

¡Bienvenidos chicos al mágico mundo de la lectura! ¿Queréis leer miles de cuentos interesantes a manos de Papoy? En esta aventura, vamos a sumergirnos en la lectura, donde aprenderemos a leer más rápido, también a hacer juegos de los cuentos (como colorear los personajes de cada historia o unir los nombres con los personajes) y… cada vez que realices la lectura y las actividades de cada libro…  ¡Ganarás puntos para ser el lector número uno de la clase y ganar un premio sorpresa!

DOS TAREAS INTERESANTES.

Pocos niños de vuestra edad, con 6 y 7 años saben cómo es en realidad el mundo de los cuentos, ni saben los cuentos tan magníficos que existen, pero, gracias a estas tareas que vamos a realizar, conseguiréis ser los niños que más sepan de cuentos.

¿Queréis acompañar a Papoy para esta aventura y formar parte de su equipo de lectura?

Lo primero que tenéis que hacer es rellenar una ficha con vuestros datos. En esta ficha luego se irán sumando los puntos que obtengáis y saldréis en la lista de calificación de vuestra clase.

Nombre:

Apellidos:

Clase:

Después de haber rellenado la ficha, vamos a elegir un cuento, ¿de qué lo quieres? Lo tenemos de todo tipo, de aventuras, de amor, de fantasía…

(Cuando el niño elija una categoría, la webquest le dará a elegir entre varios libros, y dependiendo del grosor del libro lo leerán a partir del ordenador, que incluirá el libro con ilustraciones o cogerán el libro de la biblioteca del centro, así también se desarrollarán las técnicas de préstamo y responsabilidad de los alumnos)

(Estos son algunos de los ejemplos de los libros que pueden leer los niños.)

¡Muy bien! Ya has elegido el próximo cuento que vas a leer, a continuación, vamos a realizar un juego antes de empezar con tu magnífica elección.

DOS PROCESOS INTERESANTES.

(En los procesos interesantes pondré dos series de actividades que se realizarán antes y después de la lectura. Estas serán interactivas y con numerosos dibujos.)

Actividades previas:                                    

El cuento que has elegido se llama “_______-“por lo tanto, ¿de qué crees que va a ir la historia?

¿Por qué has elegido este cuento?
¿Cómo se titula? ¿Quién es el autor del libro?

¡Ahora sí que estamos preparados para leerlo!

(Ahora el niño leerá la historia, si es por ordenador, cada vez que indique pasar de página Papoy le animará y le animará para que siga leyendo el cuento)

Actividades después de la lectura:

¡Enhorabuena! ¡Ya has terminado el cuento! ¿A qué te ha gustado muchísimo? ¡Vamos ahora a realizar juegos con lo que ya has aprendido del cuento!

(Hay que tener en cuenta que normalmente los cuentos tienen una moraleja, por lo tanto hay que enfatizarla en las actividades, por ejemplo, si el cuento es “Mini ama de casa” hay que inculcar al niño el valor de que tiene que ayudar en las tareas domésticas)

¡Empecemos las actividades!

Actividad 1: Unir las fotos de los personajes con el nombre.

Actividad 2: ¿Quién es la/el protagonista?
Actividad 3: ¿Qué aprende el protagonista en este cuento?

Actividad 4: ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento?

Actividad 5: ¿Cuál es el personaje que más te ha gustado?

El tiempo que durará este proyecto será de todo el curso, aproximadamente una hora a la semana, ya que el niño podrá leer los cuentos en otro tiempo que no sea el establecido en clase. Se realizarán evaluaciones en cada trimestre, para comprobar el desarrollo del niño.

Las aplicaciones pedagógicas que podemos encontrar en las webquest son enormes, nos abren un abanico de posibilidades para que el proceso de aprendizaje en los niños sea más llevadero. Temas que suelen costar más a los niños, como puede ser la lectura, se hace más ameno gracias a esta aplicación, ya que las nuevas tecnologías atraen la atención de los niños, así como ganar refuerzos positivos cada vez que realicen la tarea (como es el caso de ganar puntos extras). Enseñar algunos temas específicos, como puede ser la contaminación del planeta, es más favorable que lo hagan a través de las nuevas tecnologías, debido a que pueden ver los efectos que causan a través de fotos o pueden descubrir a través de las páginas donde hablen los expertos los grandes problemas que encontramos en la contaminación.

Una manera de acercar lo que más atrae a los niños (las nuevas tecnologías) con lo que normalmente menos suele gustar (lectura, operaciones…), una forma de incentivar la motivación en algunas áreas, y de profundizar más en otras áreas, como puede ser la contaminación. 

JClic.

En esta práctica tengo que comentar que es JClic, después de realizar un análisis previo de la página donde informan de todo lo que esta aplicación ofrece.

Primero empezaremos a definir lo qué es, y podemos describirlo como un conjunto de aplicaciones, todas ellas informáticas cuyo fin es realizar distintas actividades educativas.

JClis es una evolución del programa Clic 3.0, una herramienta para la creación de aplicaciones didácticas multimedia. A lo largos de los 10 años de historia que tiene, muchos educadores lo han usado para realizar actividades interactivas, las cuales se pueden usar desde infantil hasta secundaria. Una herramienta por tanto, muy útil para los educadores.

 Estas actividades se encuentran dentro de lo que podríamos denominar proyectos. Los conjuntos están formados por tanto por varias actividades. Para acceder a las actividades de JClic se pueden realizar de dos maneras, a través del ordenador, donde habría que instalar las actividades o visualizarlas en un applet. Después de acceder a las actividades, nos permiten descargar actividades y  guardarlas a través de una biblioteca de proyectos que se crea la primera vez que inicias JClic. Esta biblioteca permite buscar las diferentes actividades, así como acceder a ellas, también ofrece la posibilidad de crear un proyecto y posteriormente compartirlo.

Este proyecto está formando por varios objetivos, entre los cuáles están el posible uso de aplicaciones educativas, poder entonces usar diversas plataformas y sistemas operativos, mantener  la compatibilidad con las aplicaciones Clic 3.0 habladas anteriormente. Otra característica importante es la posibilidad de crear un entorno de creación de actividades más potentes, pero a su vez sencillo, todo ello adaptado a las características del usuario.

JClic está formado por un total de cuatro aplicaciones:

-          JClic applet, que permite meter las actividades en una página web.

-          JClic player, que permite realizar las actividades desde el disco duro del ordenador sin necesidad de tener internet.

-          JClic author, que permite realizar las actividades de manera sencilla.

-          JClic reports, que es el conjunto de recogida de datos y generación de informes sobre los resultados de las actividades realizadas por los alumnos.

JClic funciona en la plataforma Java, y es gratuita para usos educativos y no comerciales, lo que permite que sea más accesible.

Como aplicación pedagógica encontramos varios beneficios acerca de lo que esta aplicación nos ofrece. Es otra manera de poder realizar actividades motivadoras para los niños, provocará que el interés de los alumnos sea mayor, debido a que las nuevas tecnologías aportan más interés para la mayoría de los pequeños que los métodos convencionales. Una manera de acercar otras formas de aprendizaje. También permite realizar proyectos, que pueden ser creados a nivel individual, grupal (toda la clase), o creado por el docente de curso y donde posteriormente los niños tendrán que realizar las actividades creadas por el profesor o incorporar actividades.

Una manera que provoca que los niños actúen de forma interactiva y activa en actividades concretas para un área, y no sólo donde ellos tengan que realizar las actividades, sino incluso crearlas. Esto desarrollará un pensamiento creativo y crítico. Por tanto, encontramos una herramienta muy útil para desarrollar las nuevas tecnologías en la enseñanza.

Museo pedagógico de la UAM.

El día 14 de marzo realizamos una visita al museo pedagógico de la Universidad Autónoma de Madrid, un lugar que nos permitió conocer las herramientas que disponían en la escuela antigua. La visita la realizamos a mano de Jesús Asensi, que con su generosidad nos mostró algunos de los materiales y nos explicó con todo detalle la escuela que vivieron algunos de nuestros abuelos.

 Este lugar tan acogedor nos permitió observar los libros que se han ido dando a lo largo de los años. Pero no sólo hemos podido ver los diferentes libros, sino las distintas herramientas que han usado, como la pluma, ya tan desaparecida y los pupitres, mapas, póster…

                                           

Una experiencia que nos hace retroceder en el tiempo y nos permite comprobar lo mucho que han cambiado las cosas. Me resulta muy curiosa la evolución que ha sufrido los libros de textos; todos de blanco en negro y con muy pocas ilustraciones. También el contenido era diferente a los actuales, pues comprobamos que estudiaban mucha más religión que ahora, es decir, era obligatoria y se encontraba en el libro de texto con todas las asignaturas. Diferente también la forma de explicar la historia, debido a que estaba condicionado por la etapa histórica que estaban viviendo; la dictadura de Franco. Esto provocaba una escuela muy diferente a la nuestra, donde los niños tenían la obligación de rezar y cantar. Adjunto una foto que explica la visión de la mayoría de la sociedad sobre Franco.

Esta visita no sólo nos enseña lo mucho que ha cambiado la escuela, sino lo mucho que han cambiado las técnicas de enseñanza. Ahora estamos en la época de la tecnología, esto conlleva a unas mayores facilidades para acceder a herramientas útiles que facilitan el proceso de la enseñanza. Por tanto, antes la enseñanza estaba ligada a los libros de texto (algo que todavía hoy ocurre con mucha frecuencia, desaprovechando muchos de los recursos.)

Una visita que en definitiva nos sirve para mostrarnos las diferencias materiales, así como conocerlas e incluso usarlas por primera vez, como la pluma y el tintero.

Tiene una gran aplicación pedagógica esta visita, debido a todo lo que nos muestra una evolución que nos afecta, como futuros docentes y educadores. Ver las diferentes técnicas de aprendizaje también es útil, ya que actualmente se usa la única de las que se conoce y no se ven las miles de técnicas que existen.

Esta visita también puede ser útil para los niños de primaria, ya que pueden realizar una visión crítica de la escuela antigua, y de las evoluciones, que ellos mismo descubran cómo ha cambiando la sociedad. Es una buena manera de enseñar historia, el ofrecer libros de la dictadura y que comprueben qué cosas tenían que realizar en la escuela, y las diferencias sociales y escolares de la época. 

La marcha del proyecto.

Después de contarnos lo que sería la marcha del proyecto, la primera impresión que tuve fue la que estábamos con una propuesta muy interesante y gratificante. La idea de profundizar acerca de las vivencias de una persona mayor (en mi caso, el de mi abuela) y  acerca de su trayectoria en la escuela es algo que puede aportar mucho a una persona.

 Las historias del colegio de mi abuela ya las he escuchado en otras ocasiones, y siempre agradezco que me lo cuente. Creo que nos puede servir para nuestra vida y especialmente es algo que puede ser muy útil para la formación de los futuros maestros. Esto nos permite saber los antecedentes del colegio, ver los progresos que se han realizado y todo lo que falta por avanzar en un futuro. Vemos así una evolución a positivo, donde las personas poco han podido estudiar y llegar a hacer incluso una carrera, sin importar el sexo de la persona ni el dinero, por lo tanto.

 Y creo, que a través de este proyecto podemos aprender todo esto, podemos experimentar las vivencias que han vivido nuestros mayores así como manejar las diferentes tecnologías para realizar el vídeo final.

Aforismos.

“¿Por qué recordamos? Para actuar mejor, con más sabiduría y prudencia, a fin de elaborar de manera concertada un proyecto de paz que no reedite los errores de un pasado trágico que atormenta nuestra memoria, pues los pueblos sin memoria son pueblos sin porvenir (Paul Ricoeur).”

Lo que nos quiere transmitir aquí Paul Ricoeur es la importancia de recordar. Recordar significa traer a la memoria algo, desde lo que hayamos podido  vivir, aprendido o incluso un detalle insignificante.

Estos recuerdos son útiles a lo largo de la vida, en cualquier situación que nos encontremos, estos ayudan a reflexionar sobre las diferentes situaciones que te vas a encontrar a lo largo de la vida. Tener más recuerdos ayuda a poder actuar de forma más sabia y con prudencia para poder rectificar los errores que hayamos podido cometer en algunas circunstancias de la vida.

Por lo tanto, recordar significa aprender, rectificar y mejorar.  Significa asimilar los errores, mejorar el presente y poder aprender de los nuevos fallos que podamos cometer en todas las experiencias para estos que no se vuelvan a repetir cuando volvamos  a tener la misma situación.

Por último esta frase enfatiza la importancia de poder aceptar los errores e intentar cambiarlos. Esto trae como consecuencia el querer mejorar como persona.

Comparación de libros de texto.

En esta entrada voy a realizar un análisis acerca de la evolución que han sufrido los libros de texto en la escuela. Lo he realizado comparando la forma de los libros en tres etapas diferentes; una correspondiente a 1931, otra de 1975 y por último la de la actualidad.

Ahora, para visualizar algunos de los contenidos que posteriormente voy a explicar adjuntaré varias fotos correspondientes a distintas asignaturas y décadas. Después de verlas analizaré lo que hay en cada parte del libro y por último haré la comparación de las etapas.

En estas tres fotografías se muestra parte del libro perteneciente a la asignatura de “Geografía.” Correspondiente  a los años de 1931 hasta el 1939.

Encontramos en primer lugar lo que sería la portada; bastante simple, sin colores y resaltando la asignatura, autor y por último la editorial.

Después, tenemos otra página que consta de cuatro imágenes de blanco y negro que sirven para representar el trascurso del aire que puede marcar el movimiento de un globo. En otra fotografía está la destrucción provocada por el mar en las costas y cuando arranca rocas y la formación de escollos. Por último, a través de tras dos imágenes de menos tamaño muestran la dirección de las brisas durante el día y durante la noche.

Esto, lo que pretendía enseñar a los alumnos era que a través de imágenes reales (como en el caso de las costas) o a través de otras imágenes realizadas a través de dibujos (como los niños del globo) mostraban la intención  de transmitir una idea visual, ya que esta permite que los niños vean con más claridad los ejemplos y desarrollar la memoria fotográfica, en ocasiones muy útil para aprender algún tipo de conocimiento de los diferentes temas.

Para finalizar con las imágenes de este libro he querido añadir una hoja de teoría donde también incluyen ejercicios, así luego será más fácil la comparación.  Lo que más me llama la atención es el inicio y el final de la página, correspondiente a la teoría. Lo realizan a través de historias, tal y como se lee en los diálogos, como si fuesen cuentos, estas historias llaman la atención y suelen resultar bastante curiosas para los niños. Después de la primera historia tenemos una serie de ejercicios prácticos, donde se piden desde cálculo mental hasta coger un calendario y marcar las horas de puesta y salida de la Luna.

Por lo tanto, con estas tres imágenes ya podríamos explicar cómo sería el funcionamiento del libro de texto durante estos años. Nos encontraríamos por lo tanto con un libro que no tiene nada de color, es decir, todo está a blanco y negro incluyendo portada y fotografías. La teoría es narrada de tal manera que sean pequeñas historias, lo que permite captar un interés mayor al niño, ya que vería todo el aprendizaje como un cuento que permite reflexionar. Y para terminar de comprender la teoría añadirían un número determinado de ejercicios donde no sólo piden desarrollar la teoría explicada anteriormente sino que además proponen ejercicios mentales y prácticos para que los niños puedan así encontrar una utilidad más allá de lo puramente teórico de los libros.

Pasemos ahora a describir los libros que corresponden a la década de 1975 hasta 1990. Años ya más aproximados a la actualidad. Incluyo ahora unas fotografías correspondientes a la asignatura de Ciencias sociales, que es el área que incluye la geografía y la historia. Por tanto, ya podemos ver el primer cambio que se realiza entre estos dos tramos, y es la unión de estas dos áreas.

Al observar la portada de este libro, vemos que ya añaden color y adornos, aunque son mínimos. Vuelven a resaltar la asignatura y después el curso, un poco más abajo marcan la editorial que es. Por lo tanto, este libro pertenece a los niños que estuvieran en el denominado sexto de primaria de la actualidad, es decir, con 10 años.

La segunda imagen adjunta corresponde a una parte de la teoría que corresponde al apartado de historia. Vemos que para resaltarla y explicarla añaden un mapa a color donde cada uno significa una cosa diferente, van marcando en distintos trayectos lo explicado, en este caso las diferentes conquistas romanas.

La última imagen incorporada de este libro es la correspondiente a los ejercicios propuestos para la teoría.

Y por último, adjuntaré unas fotos correspondientes del año 2013 y de la asignatura correspondiente a Conocimiento del medio.

En la actualidad podemos ver un gran uso de colores y fotografías en los libros, tal y como se percibe en la portada donde dibujan el mundo representándolo como un bocadillo de cómic y encima de él se encuentran dos personas; un chico y una chica que observan un perro. Por tanto, vemos que además de poner la asignatura, curso y editorial lo acompañan de una imagen viva y con color. La segunda fotografía que encontramos es el índice del libro. Vemos que está estructurada la materia en trimestres, asignando cinco temas para cada tres meses. Por último, cuando vemos el contenido de la teoría y de los ejercicios prácticos para los niños vemos que otra vez vuelven a usar mucho el recurso de las imágenes, todas ellas a color y a su vez vistosos. Combinan a lo largo de las páginas la teoría con las imágenes para que resulte más atractivo a los niños.

Para finalizar, podemos entonces definir una clara evolución en los libros de texto desde el año 1931 hasta la actualidad. Vemos que ahora se acompañan de más recursos, como imágenes a color. Esto provoca mayor atención en los niños. Cabe destacar también que ahora la teoría no es contada a través de historias. Los ejercicios actuales son más teóricos que prácticos, justo lo contrario que en 1931.

Terminaré esta entrada en mi blog resaltando la aplicación pedagógica que tiene la comparación de libros de texto. Esto a los docentes les sirve de gran utilidad, es otra manera de aprender cómo se puede enseñar a los niños. A través de otros libros pueden sacar más número de ejercicios más prácticos o también contar a través de historias temario que a los niños suele llamar menos la atención.

También esto puede resultar útil para los niños, si ven y comparan los libros de antes y ahora podrán dar su opinión, pueden decir cual método para enseñar les gusta más y crear una opinión crítica de los libros de texto.

Mapa conceptual de Cenicienta.

En esta nueva entrada del blog voy a añadir un mapa conceptual de un cuento. He elegido el de Cenicienta y lo he realizado a través del programa “IHMC Camps Tools.”

El cuento de Cenicienta es fácil de narrar y es un cuento bastante conocido, y lo podemos contar de forma breve de esta manera:

 “Érase una vez, el padre de Cenicienta (una chica muy guapa) se quedó viudo y un año más tarde se casó con una mujer que tenía dos hijas. Al morir él, llenas de envidia por su dulzura y belleza, la tratan con gran desprecio y le obligan a hacer las peores tareas. Un día, el príncipe del reino organiza un baile para buscar esposa pero la madrastra impide asistir a Cenicienta. Mientras llora desconsolada aparece un hada madrina, que la transforma en una princesa para ir al baile, advirtiendo que el hechizo se deshará a medianoche. Cenicienta y el príncipe se enamoran y bailan sin parar, pero al dar la medianoche Cenicienta sale corriendo, perdiendo uno de sus zapatos. El príncipe decide probárselo a todas las jóvenes y casarse con aquella a quien le sirva. Cuando se lo prueba Cenicienta, la queda perfecto el zapato. Así que, varias semanas más tarde, el Príncipe y Cenicienta se casaron, y fueron muy felices.”

Por lo tanto, esquematizar este cuento se podría hacer de la siguiente manera que es la que he realizado yo:                   

  

Como podemos ver, este programa permite introducir a los mapas conceptuales gran cantidad de recursos, como puede ser un fondo, imágenes en cada apartado, introducir texto donde se quiera y a la vez poner la dirección apropiada para cada mensaje.
Utilizar este tipo de programas ofrece más posibilidades que otros, como puede ser la utilización del Microsof Word para realizar mapas conceptuales, también es más fácil de manejar.
Centrándonos en el aula, podemos ver que es una herramienta útil para los niños, pues es una manera interesante la forma de interpretar los mapas conceptuales. Los niños puedes ver de manera sencilla el temario que van a aprender en clase. Esto hace que puedan comprobar los apartados que posteriormente desarrollarán. También fomenta la memoria fotográfica y posteriormente la habilidad de crear ellos mismos los mapas conceptuales, ya que tienen ejemplo de referencia dados con anterioridad. Se podría utilizar a mano o incluso enseñar a utilizar este programa en cursos más avanzados de Primaria. 
Se podrían desarrollar mapas conceptuales en cualquier área, desde las matemáticas, como puede ser a través de esquemas para explicar las diferentes operaciones o asignaturas como lengua castellana y literatura, en temas como pueden ser la utilización de tildes en las palabras.

Un recuerdo de mi paso por la escuela.

En esta entrada voy a incluir un cómic elaborado a través de pixtón. En él hablo del mejor recuerdo de mi escuela, que coincide con el último día de clase. Este día fue muy especial para mí, no solamente por recibir una orla, pues me quedo con esos momentos donde despedí a mis profesores después de estar con ellos más de tres años. Profesores que me han enseñado miles de conocimientos, han sabido confiar y apoyarme en momentos duros de mi trayecto escolar. Todavía hoy, después de siete años les sigo recordando con mucho cariño y ahora, que estoy iniciando la misma carrera que ellos, espero en un futuro dejar esa impresión tan positiva en las nuevas generaciones.
Centrándome en el cómic, cuento a través de seis viñetas el teatro que hicimos y que nos llevó mucho tiempo de curso realizarlo y la entrega de orlas.



Hablando de la aplicación pedagógica sobre la utilización de cómics destaca especialmente la motivación que encuentran los niños en este tipo de lectura. Suelen gustarles más debido a que encuentran entretenidos los dibujos y esto provoca que tengan ganas de leer. Explicar algún tema como puede ser de Lengua se desarrollaría de forma más llevadera, e incluso enseñar a los propios niños a crearlos, incentivando a los niños a las nuevas tecnologías.

Exposición del patio de la escuela.

 La conferencia ha tenido lugar el jueves 13 de febrero de 2014 y el tema principal ha sido el patio. Entendemos por patio ese lugar donde los niños juegan, se distraen y descansan. Pero hay mucho más allá de esta descripción, ya que en realidad es un espacio del que se habla muy poco, excepto para castigar, por lo tanto está vinculado a algo negativo. Esto se debe a que ningún miembro de la comunidad educativa  ha pensado cómo se tiene que desarrollar este espacio de tiempo. Empecemos entonces a describir estos aspectos (aprendidos hoy gracias a la charla) que hacen que el recreo sea en ocasiones un espacio un tanto olvidado.

Si empezamos a analizar la evolución que ha sufrido la escuela, comprobamos que hay algo que no ha cambiado, sigue igual o incluso peor, y es el patio. Normalmente está compuesto por pista de fútbol en el centro y a los lados objetos o cosas mínimas, como pueden ser árboles.

Que el patio sea un lugar al que apenas se le presta atención debido a que no vemos las oportunidades que ofrece y partiendo de ahí, salen un cúmulo de características negativas:

1.       Se han ido reduciendo y empobreciendo su morfología.

2.       El principal juego y a veces el único es una pista.

3.       Su organización está basada en criterios prácticos y no educativos, lo que hace que se base en prohibiciones para su regulación. Nadie habla de qué actividades podemos realizar en él, solamente se habla de aquello que no podemos hacer para que sea un espacio pacífico.

4.       Las niñas resultan invisibles y las que son inmigrantes el doble de invisibles, debido a que un porcentaje muchísimo menor juega en las pistas. Esto conlleva a que las niñas se encuentren desplazadas en una esquina charlando. Mientras la mayoría de los niños y una minoría de las niñas estén en el centro del patio.

5.       Sacan pocas propuestas de actividad para el tiempo de recreo. Por no decir casi ninguna, simplemente los docentes se limitan a sacarlos a una hora determinada y dejarles que disfruten como ellos quieran, no les ofrecen posibilidades de juego que podrían servir para la inclusión o la sociabilización.

6.       Si en algún casual desaparece la pelota con la que están jugando los niños provocaría un cambio de juegos, cambiando así las relaciones entre los niños y provocando una diversificación. Vemos con este apartado que centrarse en un determinado objeto no es bueno, impide ver otras alternativas para el disfrute y que en ocasiones podrían ser más llamativas para el alumnado.

7.       Una gran desconexión entre el diseño y usos del patio y el proyecto curricular de la escuela.

8.       En la práctica no hay coherencia entre los distintos discursos del profesorado, en cuanto a su reflexión sobre el juego como herramienta educativa, sus usos y prácticas. El docente se dedica a fomentar valores a través del juego, afirma que es algo imprescindible y que puede servir para los niños. En cambio, esto se queda en teoría, nunca llevado a la práctica. Un buen lugar para desarrollar estas ideas aportadas por los profesores serían en el patio.

9.       El patio se percibe como espacio de conflicto potencial o minimizar.

10.   El rol del profesor se limita a vigilar. Hay una tendencia de EEUU de reducir el tiempo de patio. Algo que parece inaudito, es intentar arrebatar a los niños el único espacio que tienen para desconectar de las clases, para poder descansar y afrontar el día que les queda en el colegio.

Pero… ¿Sabemos en realidad cuál es el papel del patio en el proyecto educativo de la escuela? Volveré a enumerarlas para verlo de forma clara y sencilla:

1.       El patio está lleno de recursos para el aprendizaje, puede servir de forma inconsciente de aprendizaje para los niños, una manera de transmitir valores como la amistad, compañerismo, empatía…

2.       Es festivos para celebración y la convivencia. Se pueden realizar en él diversas actividades en días que signifiquen algo, como Carnaval, el día de la Paz…

3.       Esenciales para el desarrollo de la capacidad de jugar. Los niños aprenden miles de juegos mientras se encuentran en el patio, son capaces de asimilar normas…

Como dato curioso podemos decir que en total hay 525 horas de recreo al año. Muchas horas que no están pensadas. Las dejamos a la libre elección de los niños sin aprovechar ese tiempo como lugar educativo

Ahora, me centraré en el juego de forma específica, porque el juego son muchas cosas:

§  El juego son normas, libertad, empatía, sociabilización, actitud, ilusión, esfuerzo, reto, creatividad, ingenio, estímulo, emoción…

§  Jugar representa la principal actividad de la infancia.

§  Jugar es un impulso vital, primario y gratuito.

§  Acción libre que da placer dando gratitud (esto significa que no espera otro beneficio aparte de la diversión)

El juego es una actitud existencial, una manera concreta de abordar la vida que se puede aplicar a todo y que no corresponde a nada en particular.

Para concienciar a los futuros docentes de lo importante que es el juego no hay manera mejor que jugar entre nosotros. Podemos ver así lo que implica jugar y las sensaciones que se sienten. Lo hemos hecho a través de tres juegos:

o   Mira y copia: consistía en ejecutar los mismos gestos y movimientos que la pareja que te había tocado. Se desarrolla así la empatía y observación.

o   Pares y nones: un juego muy simple que desarrolla entre otras cosas una toma de decisiones, o si pierdes una defensa contra la frustración.

o   Y por último arcoíris: un juego muy sencillo donde tienes que sentarte cuando digan el color al que perteneces o cambiarte de color si dicen la palabra arcoíris. Una manera de coordinarse, de divertirse y de estar atentos.

Sigamos hablando de juego… ¿Cuáles podríamos considerar los beneficios que tiene?

Son vivencias, superar la dificultad como reto, no tener miedo a equivocarse, desarrollas la flexibilidad, gozar de la belleza, un desarrollo psicomotor, cognitivo, del lenguaje, es una fuente de sociabilización, afecto y emocional.

Y por último… ¿Cómo se puede intervenir en el patio?

Se puede intervenir en los tres periodos que podemos definir que tiene el patio; antes, durante y después.

-          Antes: programar actividades, planificar, proponer…  El rol del profesor tiene que ser seguros pero sin dejar de ser estimulantes. Tienen que ser alegres, atractivos, con sentidos del humor… tienen que invitar a la curiosidad y exploración así como incentivar la fantasía e imaginación y por último y lo más importante tienen que desarrollar y favorecer un juego para todos.

-          Durante: acompañar, enriquecer, provocar, observar…  Aquí el profesor tienen que acompañar, generar curiosidad, provocar una relación y comunicación entre todos ellos, así como valorar y acoger las capacidades que emergen. Facilitar la resolución de conflictos.

-          Después: analizar, evaluar, mejorar…

Ahora, después de analizar y explicar la conferencia voy a desarrollar la aplicación pedagógica que puede tener el patio para los niños. Si los docentes se preocupasen en hacer un lugar centrado a planificar actividades interesantes, llamativas y enriquecedoras para los alumnos podríamos encontrar un sitio de diversión y de alegría para los niños. Una manera de motivarles a jugar, de relacionarse, de aprender valores… Miles son las cosas que podemos realizar en este tiempo, desde un juego colectivo como puede ser el escondite o un festival donde cada clase muestre lo aprendido en una asignatura diferente. El recreo podría incluso ser otro área. Área donde los niños estén felices, ansiados porque llegue ese momento. Es cierto que la mayoría de los alumnos están contentos en el patio, unos jugando al balón, otros hablando… Pero se puede ir más allá, los niños no deben de ver a su maestro solamente dentro del aula. Lugar donde tiene un papel determinante que es el de seguir un programa específico. Estoy segura de que los niños estarían encantados de ver a los profesores jugando con ellos, o simplemente dándoles alternativas de juego para su propia diversión.